课堂研究读书心得
当我们心中积累了不少感想和见解时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样我们就可以提高对思维的训练。那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的课堂研究读书心得，仅供参考，大家一起来看看吧。
课堂研究读书心得1教学的有效性是教学的生命。有效教学实际上是通过一定的教育活动，使学生达到预期的最佳效果，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。这里的教育活动不仅仅指教师的教，还包括学生的学，以及学习过程中的师生互动。课堂是教学的主阵地，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学了没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。
学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能仅靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩；教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。
与课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效”。低效是相对有效教学而言。低效也可以说是有些知识不需要教师教， ……此处隐藏9444个字……
“人生识字聪明始”识字能力是学习能力的基础。而识字写字是低年级语文学习的主要任务。在有限的时间里既要学习课文，又要让学生识字写字，任务非常艰巨。写字和识字又是紧密联系在一起的，在写字时，学生也会出现眼高手低的现象，认识了，写的时候又会多一笔，或者少一笔，更有甚者，将这个字混到那个字上去写。我们的汉字是世界上唯一音形义结合的文字，在识字的过程中，教会学生识字的方法非常重要，如利用加减法识字，利用形声字特点识字，课堂上让学生自己想办法进行识字，比一比谁的方法好，适当进行识字比赛调动内驱力，拓展课外的识字渠道，教会学生生活中积累汉字。授之以鱼，不如授之以渔，发现汉字规律，掌握了识字方法，才是识字的本质所在。而写字的环节不能忽视，同样要让学生在课堂上进行参与，从笔顺的书空，每一笔的写法，到示范书写。当然写字的部分不能随意放手到课后。
三、阅读
苏霍姆林斯基说过阅读是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段。通过阅读而激发起来的思维，好比整理的很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。阅读教学同样也是低年级语文课堂的重点。低年级的课文一般都是儿歌，诗歌，故事为主。内容都是比较浅显易懂的。对课文进行支离破碎的讲解，提不起学生的兴趣，学生也没有自己感受。而“读”才是阅读课最重要的途径。忽视“读”或“读”不到位，学生的语文能力是得不到提高的。引导学生多读书，指导学生读好书，是任何时髦的教法都无法取代的。“读书百遍，而义自见”。
课堂是学生的，激励孩子们在课堂上行使自己的学习权力应该是我们当前课堂上要关注的。课堂教学以学生活动为主体，在活动中教会学生学习，让学生享受到学习知识的快乐，是我们每个教师可以也必须要为学生做的。
